“应用教育新技术，打造高效新课堂”。11月21日，我有幸参加了由安庆市现代教育技术中心和迎江区教育局联合主办，以“新技术新课堂”为主题的长三角网络结对学校主题教学交流研讨会。我非常感谢学校给了我这么一次宝贵的学习机会。同时我也十分珍惜这次机会，我认真聆听了来自南京市竹山小学王德红老师精彩教学。王老师先进的教学思想、娴熟的教学功底、艺术的教学方法与新技术结合在一起，为更多的教师在教学中贯彻新理念、运用新技术提供了很好的样板。

拿到活动手册看到授课课题《淘气包埃米尔》我就产生了许多疑问，这不是一本书吗？如何教学？为何教学？听了王老师的课，我才知道原来语文课外阅读可以这样教，让我大开眼界，受益匪浅。下面就谈谈我的点滴体会：

王老师今天导读的这本书是一本顽童主题的课外读物，作家林格伦利用大胆的想象给我们带来一个非常可爱、淘气、聪明、勇敢、机智的埃米尔，这本书非常好看，妙趣横生，我回家也特地上网搜索了一下，看了一些视频、电影，我很快就被吸引住了。那么读这样一本好书，带领孩子走进这本好书有没有方法呢，有没有技巧呢。听了王老师的课，我发现王老师的课之所以成功，是因为她很好应用了教学策略。

一、  导读封面，激发阅读欲望

一本书的封面往往浓缩了文章的精华，是经典的画面，往往都会提供有价值的信息，老师一开课就指导学生观察封面让学生对故事进行猜测，吸引学生走进书中世界，这样就激起了学生的阅读欲望。

二、 导读语言，引发阅读乐趣。

王老师找到了特别愉快的画面做切入点，课件出示埃米尔每天早晨起来都会说的话：我要俄的猫子，我要俄的墙 。找学生起来读，并让学生猜埃米尔说的是什么？他为什么会这样说？你能看出埃米尔是一个怎样的小孩？层层推进，激发学生继续阅读的兴趣。

三、  导读画面，引发阅读想象。

孩子也是感性的，具体形象往往能引起他们的兴趣，激发他们的思考，孩子们也是很有想象力的，他们需要直观的东西。所以王老师多次出示文章相关图片让学生进行大胆的猜测，引导学生讲述故事，并再次抛出问题：现在你觉得埃米尔是个怎样的孩子？就这样一个淘气的孩子后来会怎么样呢？既引发了学生的阅读想象，又锻炼了孩子们的口头表达能力。

四、  导读片段，渗透阅读方法。

王老师让学生大胆猜测后，紧接着就验证学生的猜想，出示书中片段，引导学生读好难读的长句子，读好关键词语，在读中质疑，在读中想象，读出文字背后的感受。通过这些阅读方法的训练，为孩子们今后的独立阅读奠定了很好的基础。

五、  导读影响，产生阅读效应。

王老师最后介绍了文章的作者林格伦，她是安徒生文学奖的获得者，并出示了一些数字：每年有近200万册次的林格伦作品从瑞典的图书馆借出，她的作品被译为89种文字，发行量已经超过1.3亿册，排起来绕地球三圈等等。这些数字让孩子感到吃惊，孩子们的阅读向往也油然而生。

我们语文老师常常会在课堂上泛泛强调：你们要多看书，多积累，多摘抄，也会推荐书让孩子们回家看。可是收到的效果却非常差，孩子们还是不喜欢阅读，对孩子们来说阅读成了任务而不是乐趣。然而这阅读的乐趣来自哪里呢？这就需要我们语文老师很好地引导。其实孩子们看书是因为喜欢阅读，而不是因为看书对习作有好处。对孩子来说，好的书是会让他们快乐并且能够获得思考和感受的，这些书是真正能陪伴孩子成长的，能够成为他们的朋友的。课外阅读指导是每个语文老师义不容辞的责任，听了王老师的导读课，我对课外阅读指导有了全新的认识，也认识到自己在教学上的许多不足，我将以此为契机，不断钻研语文教学，认真上好每一堂课。