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把美好的种子留给孩子

日期:2012/4/17 21:05:35 来源:枞阳小学 作者:汪玉萍 浏览次   【字体:

把美好的种子留给孩子

                      ——听陈琴老师“中华经典素读”专题讲座的感受
 
       春光明媚,柳絮曼舞,我带着疑惑和不解,走进了人文气息浓厚的、环境优美的安庆市高琦小学,接着顺着指示牌来到报告厅,报告厅的上方挂着醒目的红色条幅——“安庆市初中、小学教师“中华经典素读”专题培训”。“素读”这个陌生的字词再次(第一次是接到培训通知时看到这个词)映入我的眼帘,什么是“素读”呢?听了陈琴老师的讲座后,我心中的疑云终散尽。
  
  “素读”——就是私塾教学法,是日本人把我们古代私塾的授课方式定义为“素读”。陈琴老师以中国人的方式读书,向我们讲述了经典素读教学法。素读不同于一般的阅读,它不追求所读内容的含义,只是纯粹的读,目的是求记诵,求熟练。这种方法适于诵读经典作品,提倡在人生记忆的黄金时期也就是孩提时代,只求诵读不做深入解读。日本学者七田真说,这种不求理解,大量背诵的方法是培养天才的真实方法,也就是右脑教育法。犹太教育培养出许多若贝尔奖获得者,他们的基础教育就是以记忆学习为中心,强调反复朗诵,所以犹太教育被称为是世界最成功的教育。
  
  陈琴老师还详细给我们介绍了经典素读课堂教学法。经典课堂第一幕:琅琅书声直面经典——读通顺;第二幕:文白对应直面经典——读懂意;第三幕:熟读成诵过目不忘——记得牢;第四幕:引经据典微言大义——格言美。还向介绍了素读的评价及课堂教法。
  
  组织形式:集体诵读、家庭跟踪、个别跟踪;
   评价激励:年背
  课堂常用的教学方法:朗读、表演读、吟诵
  我们中国是一个文化底蕴非常深厚的国家,具有五千年悠久历史的文明古国,有着渊源流长的文学传统,涌现了不胜枚举的杰出文学家。他们不朽的经典作品,是中华民族灿烂文化的宝贵遗产,永远值得后人继承和发扬。作为一名小学语文教师,我们要传授经典文化,更要读好这些经典作品。这些作品的文字都非常的美,每一个字都像是一个音符,都可以谱曲;每一个字都是一幅优美的画。陈老师的素读,把我们带进了音乐的殿堂,让我们走进了美丽的画卷。
  
  陈老师告诉我们,在素读中最主要的就是吟诵。
  蒙学韵文的吟诵——节奏简单,单一重复。
  格律诗词的吟诵规则——平长仄短依字行腔
    吟诵口诀
              (一)
   一二声平三四仄,
   入声规则很奇特,
   平长仄短入声促,
  韵字平仄皆回缓。
   (二)
   一三五字可随意,
   二四六位须分明,
  依字行腔气息匀,
  节奏点上停一停。
  依字行腔:本音决定基础调,依字行腔很重要。
  陈老师以吟诵的方式教我们读了《诗经》中的
  木瓜
  投我以木瓜,报之以琼琚,
  匪报也,永以为好也。

  陈老师对素读的这种倡导和研究令我叹服,今天的讲座是我从教以来享受的最好的一次“文化大餐”,让我回味无穷,她的吟诵独具匠心,让语文课堂更具诗意,更有乐感,让人心境豁然开朗。使我明白,语文课堂不仅是教学生识字,读懂文章,会写文章,更要让学生自主走进文章,理解文章。听陈老师教学古诗文,就像在听一场精彩的戏曲演唱会。而我过去教学生学习古文时,是那么死板,一本正经地一字一句地教学生跟读,学生只是会读会背,但不能体会古诗文的意境和蕴义,以及诗人所表达的那种情感。但陈老师的独特吟诵却能够让学生在最短的时间内,最轻松愉悦的环境中背诵古诗文经典作品,能让一群一年级的孩子在二十分钟内背诵几百字的古诗文,我们不得不承认这是个奇迹。
  
  陈琴老师的素读教学法给我们的小学、初中语文课堂教学带来了生机,更新了以往的教学理念。在今后的语文课堂教学中,我会让我的学生去细细“品尝”“中华经典文化”这份“佳肴”,去汲取古文化的精髓,在他们幼小的心灵里播下没好的种子,语文那些经典文化能够净化人的心灵,从小让孩子接受经典文化的洗礼,将来才能让孩子成为一个真正有文化的人,一个内外兼修的成功者。(枞阳小学  汪玉萍)
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