12月13日至16日，我有幸参加了“枞阳县小学语文、数学骨干教师研修班”的学习。这四天的学习是辛苦的，但更是充实的。本次培训形式多样、内容丰富。既有集中培训，又有分学科培训，既有专家的理论指导，又有一线教师的课堂实录。现在，静下心来回想这几天的点点滴滴，翻看着自己用心记的笔记，顿有千言万语涌上心头，不禁想记录下自己的一点感悟。

教师的工作是崇高的，被认为是太阳下最光辉的职业；教师的头顶有无数光环:“人类灵魂的工程师”、“蜡烛”、“园丁”……但是当教师的时间长了，许多人大概都有这样的感觉：从教之初的豪情壮志逐渐消失了，安于现状、平淡无为、得过且过的想法增多了；原先可爱的学生似乎都变得令人生厌了；甚至有了放弃教师职业的消极想法。教师的职业幸福感在逐渐下降。怎样才能帮助教师摆脱职业倦怠，让教师的心理快乐起来、健康起来，做一名有职业幸福感的教师？施主任的《爱自己，栽培自己，做一个幸福的科研型教师》就做出了明确的解答：领悟职业真谛；优化专业生活；完善心性素养；重塑教育信仰 。我们不能改变外界压力，那么就改变我们的内心世界。我们要把教书育人当做事业而不是谋生的手段。选择教师这份职业就意味着选择了更多的奉献，选择了一份用良心来完成的工作。我们不仅要甘于平淡，甘于清贫，还要努力提升自己的知识和教学技能，做一名幸福的教师。

孙德玉教授的精彩讲座中，时而旁征博引，时而风趣诙谐，从师德师风建设与教师专业化成长剖析了如何争当一名优秀教师。作为人类灵魂的工程师，我们不仅要教好书，还要育好人，各个方面都要为人师表。我们的教育对象是儿童，他们都具有极大的可塑性。他们年龄小，好模仿，尤其是喜欢模仿老师的一言一行，一举一动。这就要求我们教师要处处以身作则，以身立教。凡是要求学生做到的，我们首先要做到做好。否则，光要求学生做，自己不身体力行，是没有任何说服力的，学生根本不能也不会接受这样的教育，我们要相信人格的魅力，要以人格形成人格。

彭小虎教授运用精彩的案例，深入浅出地指出有效教学应从儿童的成长需求出发，按照儿童能理解的方式来进行。彭教授列举了《9加几》、《雨点》、《小数除法》等案例，从中我有一个深切的体会：教会学生知识不是目标，而应教会学生学知识。回顾以往的教学，我们总是怕这怕那，怕自己讲得不细致、不全面，于是搜集一堆例题，从而加重了教师和学生的负担，更怕学生学不好，不信任他们。彭教授向我们展示了一系列的高效教学流程，看一看，想一想，说一说，做一做，问一问，课前预习，课中检查，作业互批互改…….这样才将课堂还给了学生，让学生成为了学习的主人。今后，我们的教学一定要把握好“扶”和“放”的尺度，因材施教，因人施教，让不同的人在数学上得到不同的发展。

四天的学习虽然短暂，但启迪是长远的。我们要坚持终身学习，不断提高自身的教学素养，做一名合格而又快乐的小学数学教师。